T （Technical Knowledge and Reasoning）- 技术知识与推理能力

O （Open Minded and Innovation）- 开放式思维与创新

P （Personal and Professional Skills）- 个人职业能力

C （Communication and Teamwork）- 沟通表达与团队工作

A （Attitude and Manner）- 态度与习惯

R （Responsibility）- 责任感

E （Ethical Values）- 价值观

S （Social Value Created by Application Practice）- 应用创造社会价值

2012年3月7日10:00分,计科系新闻团队带着同学们关于成都东软学院TOPCARES—ＣＤＩＯ整套实行一体化教学改革体系的种种好奇来到Ｃ７二楼教师办公室，对计算机科学与技术教学团队的资深教师宁多彪老师进行相关内容的采访；整个采访流程下来，气氛愉悦，但最令我们影响深刻的是该教学改革体系的正确性与蓬勃的生命力。

宁老师指出CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

另外宁老师还指出学院坚持以“教育创造学生价值”为教育理念；以应用能力为核心，以实践为重点，实现人才培养与产业的无缝链接；且学院拥有一批把握前沿知识、掌握行业技术、项目研发能力强、学历层次高、年轻化的优秀师资队伍；以及从东软集团及其国内外合作伙伴聘请技术经验丰富，又具备良好授课能力的“双师型”技术专家到学院讲授IT产业最实用的知识并进行实践教学和指导；学院深入落实TOPCARES—CDIO教学体系，力争做到最好；关心每一名学生的学习。另外根据示范性软件职业学院人才培养特点，学院在学生培养上突出以技术应用能力为核心的人才培养特点，以实践为重点，凸现高等职业教育特色，提倡所学即所用，面向信息产业技术和管理岗位、面向IT企业对人才的实际需求进行紧跟世界计算技术发展前沿的实践性教学；全国知名的软件企业东软集团雄厚的资金支持和强大的技术背景，以及在国内外业界的声誉与影响力将使成都东软学院的学生获得先进实用的技术和知识，参与大型商业项目的实践学习，感受国际国内高层次的企业环境的文化氛围。

宁老师借鉴东软集团董事长刘积仁曾感慨到的一句话：中国大学的教育让人们感觉到学生学了不少知识，但学以致用的能力却很差。因此，成都东软学院创建后，一直最强调的就是“知识的运用比知识的拥有更重要”。东软的十年，总结起来，就是在寻求三个问题的答案：到底应该教给学生什么知识；到底要练就学生什么技能；到底要提高学生的什么素质？基于这些问题，大连东软信息学院院长温涛的答案是高校应该不仅让学生学专业知识，更重要的是让学生掌握与社会怎么沟通交流，让学生学会怎么组织和管理，怎么组织和管理一个团队，还要教给学生终生学习的能力，“要让他学会钓鱼，不是要学会吃鱼”。从能力中入手，从工程应用型人才的培养定位入手进行的本地化改造，“实际上这是紧紧围绕我们的办学理念——‘教育创造学生价值’的”宁老师总结到。TOPCARES-CDIO 一体化教学改革，一方面，借助英文的词意（最高关注），暗指这八大能力的体系也就是东软教育的最高关注。

宁老师又说道：第三次TOPCARES-CDIO集中学习讨论会上，曹云凤副院长强调，推动TOPCARES—CDIO人才培养改革的思路是：同意思想，树立一个理念；加强领导，主任牵头挂帅；全员参与，任务分解到位；实事求是，落实基本原则；指定大纲，为“三进”做准备。

采访末尾时，宁老师对同学们娓娓说道：一切教学理念的改革都是基于学生自身的动手实践能力；告诫大家学校在加强和巩固学生基础理论同时，又从专业理论、动手技能、沟通表达、从业经验、科技视野等多方面全面提升学生价值。这个过程实际是学生内涵不断丰富、不断增值的过程。教育创造学生价值，就是视培养学生的社会竞争力、社会生存能力为学校的最大价值，从而实现"学生创造社会价值"，形成学校、受教育者、社会价值链的统一。